朱晓萍，尚秀国

(佛山科学技术学院，广东佛山528225)

摘 要:本文旨在阐述如何提高课堂教学效率,培养符合满足社会及畜牧业需要的高素质创新人才。依据动物遗传学课程特点,在课堂教学过程中,通过线上、线下平台的使用并结合Seminar 教学法实践,有效地提高学生沟通表达、自主学习、合作思辨、解决问题和拓展知识面等专业素质和综合能力,提高了课堂学习效果。

关键词:Seminar 教学法;动物遗传学;教学质量;实践

Seminar源于拉丁文“Seminarium”,属“苗圃”、“发源地”之意,转译为学生和教师组成的研习班，共同讨论相应的问题。本课程起源于欧洲国家，流行于美国。早期的Seminar教学具有很强的针对性，集中在研究生教育,学生针对教师提出的科研前沿话题准备论文或演讲发言稿，经汇报等形式交流后,结合师生们的讨论内容进行更充分的总结。这

种教学模式与我国古代《论语-述而》篇中“不愤不启,不悱不发”教学原则类似。20世纪30年代,随着Seminar 教学模式慢慢展现出利于培养学生的科研研究精神和批判性思维价值,西方国家遂在本科的学科课程教学中通过多种途径实施Seminar 教学方式。目前,我国高校也日渐注重Seminar教学模式，但关注点也在研究生教育而本科教育实施案例较

少。《动物遗传学》是一门理论性与应用性都很强的课程，导入Seminar教学法有利于学生对知识的理解和掌握。本文介绍Seminar法结合案例在《动物遗传学》本科教学的初步应用与实践,为其他课程教学方法提供参考。

1 《动物遗传学》课程教学改革的必要性

遗传学是生命科学领域的一门前沿的基础理论学科。具有特殊重要的地位以及前沿性和时代性的鲜明特色学科，是研究生物遗传和变异规律、探索生命奥秘的一门基础理论科学。动物遗传学作为遗传学的分支学科之一,既是专业课与基础课间的桥梁与纽带，又是可不或缺的专业核心基础必修课。主要从生物表型的遗传规律深入到遗传物质的本质,介绍了遗传物质的结构与功能以及遗传信息的传递与表达、遗传的三大基本定律、遗传信息的改变及现代分子遗传等内容。遗传学又是一门方法技术精密的实验性课程。其教学内容面广,量大,既有动物学、植物学、微生物学和人类遗传学等的问题,又有细胞学、生物化学、发育学、生物统计学及生物进化论等的问题。遗传学的理论、研究技术与方法已成为生命科学各领域研究的强有力工具,因而在学习过程中应抓住基因这条主线，从分子、细胞、个体、群体水平掌握遗传学的基本理论和基本技能,探索遗传对生物生长、发育的控制机制。了解遗传学的学科前沿发展动态,关注学科研究中的热点问题，学习中注意综合运用各学科相关知识,理性思维，培养训练学生分析问题和解决问题能力，增强创新意识,提高综合素质的效果。丰富遗传学理论在动物科学中的应用实例和最新研究进展,为后续课程的学习打下基础。课堂质量决定学生掌握程度,然而《动物遗传学》一般按照传统教学模式,以大纲和教材规定为目标,以教师讲授为主,学生则被动接受的学习过程,强调课本知识的完整性、系统性、严密性和逻辑性,忽略了知识的实用性、灵活性和时代性。这就导致学生缺乏学习兴趣,消极对待,与开发学生的创新意识、提高知识层面和基本科研能力的教育初心相去甚远。因此,井然有序的传统课堂教学模式已不能满足培养现代畜牧行业对高素质应用型人才的要求。近年来,《动物遗传学》的教学中引用了启发式、案例式、翻转课堂、Seminar等互动式教学,引发学生好奇心,活跃课堂氛围,取得不错的教学效果。特别是采用Seminar教学模式对提高学生知识理解能力、提升学生获取知识能力、锤炼批判性思维、养成合作探索的科研品质有重要意义,践行“授人以鱼不如授人以渔”初心,使本科教育回归“以本为本”。

2 Seminar 教学实践过程

2.1 Seminar 题目的设计进入新时代，随着畜牧行业生产的发展,学生对行业发展知识也产生更迫切的需求，课程内容需紧密联系社会生产前沿热点,利用有限的时间真正满足学生的需要,以便学以致用。我校动物科学专业为广东省一流专业,而《动物遗传学》为该专业学生必修课程，尝试引入Seminar 教学法，首先要充分根据行业需求结合典型案例设计课题。为此选择将伴性遗传在家禽生产中应用、基因编辑动物提高生产性能、环境与表观性状的影响、诱导突变在动物育种应用、畜禽遗传资源的保护、转基因产品安全性等内容作为Semi-nar选题。

2.2 课前准备 根据教学安排,教师至少提前两周将Seminar汇报题目向全班学生公布，学生自行组队,每组3~4人,并选出组长,根据组员兴趣选择一个题目,同时每组选出一名出任评委。每组同学不仅要熟练掌握选题知识点内容,更要利用学校图书馆等资源对所选课题查找相关资料,在小组内进行讨论并总结分析;完成发言稿、PPT以及汇总所需要讨论的相关资料。教师在空余时间适度跟进学生搜寻资料进度,询问遇到哪些问题,给予一定指导并鼓励学生全面分析各种观点,敢于质疑。

2.3 Seminar 汇报过程

2.3.1 教师介绍教师简明扼要介绍本次Seminar

研讨的主题以及其他延伸问题,不做任何有关研讨的评价,防止教师观点影响学生判断。然后依次介绍每组派出的演讲代表、每组选出的评委以及记时员。

2.3.2主题报告演讲每组演讲者利用课室多媒体设备对本组PPT进行做Seminar专题简洁发言，汇报时间15 min。每组学生选出一名演讲者汇总本组精心搜集的资料,演讲者都言之有理,内容充实。Seminar 全面考验学生收集并整理资料能力、全面分析并解决问题能力、PPT制作能力、演讲能力和表达能力。

.3.3 参与者讨论 演讲结束,同学们可以有10min时间,围绕主题进行辩论交流。针对演讲者的报告，评委可以进行提问,演讲人则做出解答,演讲者所在小组的成员也可以进行补充或解答。其他小组的成员也可以向演讲者提出不同观点或者相对立的话题，演讲者和所在小组其余成员均可以解释、增补甚至反批评。这是课程中最精彩、最激烈的部分，可以使学生系统性加深对所学的知识以及主题的了解与把握,有利于将动物遗传学知识延伸。全面展现学生的收集资料、整合文献能力,思辨批判性思维,演讲口才表达才能。

2.3.4 总结与点评在辩论过程中,教师简单对每

小组的发言、部分有针对性的提问以及学生课堂表现进行点评，如每组Seminar报告内容是否客观全面、思路是否明晰;学生发问是否有针对性或者是否提出关键性的处理方法;在提问与反问环节中学生是否积极参与课堂等。结束主题后,教师针对每组汇报主题、学生提出问题等做出前沿性的解答，指出汇报中的缺陷并对学生进行鼓励。2.4 Seminar 课程评定Seminar成绩由学生评委做出的成绩评定(见表1)与教师做出综合表现成绩组成。Seminar 成绩占期末总成绩的20%,平时成绩(包括网络学习、单元测试、考勤等)占 20%,期末笔试占60%,从一定程度上改变以往一考定乾坤的做法。

3 Seminar 教学法效果及分析

3.1 突出学生主体地位改变以往以讲授为主的课堂“满堂灌”的教学方式,Seminar教学法及案例教学法、小组讨论、案例结合、问题探究等方式，鼓励学生主动从学校图书馆、网络数据库中查询资料。小组成员认真进行讨论、分析、总结,用心完成PPT 制作,课上小组答辩中要积极参与提问、反问等环节中,才能获得好的评价成绩,进而激发了学习兴趣,将“教师”为主的课堂教学变为以“学生”为主体的互助学习模式,充分发挥了学生学习的主动性和积极性,提高了课堂教学效果。

3.2 拓展学生的知识面动物遗传学知识较为抽象,知识点多,与其他学科交叉,促进了许多重大理论知识的快速更新，而课本知识更新速度不够快，如何在有限的时间内拓展学生的知识面,如何将这些知识系统化,需要通过一定的方法训练学生对知识的整理能力和内化能力,这是学生课堂学习中需要主要克服的问题。Seminar教学法启发学生在汇总信息资源、质疑讨论、作业任务等过程中探索到适合的自学模式;学生在讨论和汇报过程中掌握了综合分析能力、自主学习能力,领会了团队协作精

神。

3.3 培养学生口头和书面表达能力 流利表达出课题思想、精炼书写出课题内涵,是当代大学生必备素质,通俗讲就是“说得清晰”、“写得简明扼要”。Seminar 报告中，要求学生逻辑清晰地表达出本组的报告,同时在辩论环节,要求论据有理有据、积极理性使他人信服;在书写方面,学生所选主题最后成果需要以PPT的形式简明扼要地展现在课堂上。

3.4 锤炼学生批判性思维批判性思维在任何一个时代都是大学生必备才能,更是学生今后开展创新科研竞赛的基础。Seminar教学一改传统教学课堂上教师一言堂的局面，创造了平等的学习氛围，学生拥有充分的话语权,一改以往在辩论中提出观点即使错误的传统,教师也积极鼓励学生不迷信权威、不迷信某篇文章、某位学者的观点,从多角度、

3.5 提高教师素质Seminar教学法更鲜明地反映了以民主和师生互动为其本质特征的教学活动。精彩的Seminar 课堂在提高学生的综合能力，引发学习兴趣的同时,也对教师提出了更高的要求。教师除了全面备课,充实各章节知识点外,还要具有良好的沟通能力,在讨论中及时发现学生学习中存在的问题给予及时解决，实现学术交流的最佳效果，真正达到“学有所获、教学相长,日学日进”。

4小结

采用Seminar教学法能有效激发学生对《动物遗传学》学习激情和学习潜能,优化课堂教学效率，把课堂归还学生,学生将更好系统性掌握专业理论知识,拓展《动物遗传学》广泛的知识面。让学生迅速抓住问题核心,去思考问题,解决问题,全面开发批判性思维和创新创造能力，增强专业认同感,专业自信,科研自信,以培养符合当前畜牧业发展需求的复合应用型人才出。

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基金项目:广东省高等教育教学改革项目,粤教高函[2020]20号;广东省研究生教育创新计划项目,粤教研函[2021]2号。

作者简介:朱晓萍(1969~),女,黑龙江人,博士,副教授,主要从事动物遗传育种工作。