
期刊刊名:《《英语教师》2025年05期目录》杂志
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《英语教师》2025年05期目录
教师发展
创建“五阶五力”模式,成就专业发展愿景——中学英语教师专业发展实践探索
邹佳妮;8-12
课题与实验
高中英语读后续写的源动力:主题意义探究
袁丹纯;13-21
课程思政视角下初中英语教学涵养家国情怀的策略研究
钱昌娟;22-25+30
语言运用导向下的高中英语综合技能板块教学策略与实践
高春萍;26-30
基于主题意义探究的初中英语单元复习课教学实践研究
周永恩;31-34+39
基于结构化知识的初中英语读写结合教学实践
唐静;35-39
基于主题意义的初中英语单元整体读写协同教学实施路径研究
余帆;40-43+56
基于核心素养的高中英语整本书阅读教学实践——以The Green Room为例
刘文斌;44-48
课程与资源
指向核心素养的初中英语报刊阅读校本课程开发与实践
周更生;49-52
专题·“教—学—评”一体化
基于“教—学—评”一致性的初中英语阅读教学设计与实施研讨
刘月峰;53-56
“教—学—评”三位一体:初中英语写作课堂评价活动设计与实践探索
叶丽君;57-60+71
“教—学—评”一体化视域下高中英语阅读教学策略研究
石丽华;61-64
“教—学—评”一体化的高中英语写作教学设计策略与实践
欧阳娟;65-67
基于生本视角的小学英语“教—学—评”一体化模式的实践
王燕;68-71
基于“教学评一致性”的小学英语课堂评价研究
马群;72-74
教育信息化
应用技能导向下高职英语课堂与人工智能口语APP的整合性研究
邓琳;陈子安;75-77
策略与方法
基于语言学的高校英语写作教学改革实践研究
彭晓妍;78-81
大观念统整下初中英语单元项目式学习策略分析
毛金兰;82-84
基于英语学习活动观的小学英语对话教学过程性文本重构实践研究
莫晓巧;85-88
基于思维品质培养的初中英语读写教学研究
赵成;89-92
以“听”促“写”在初中英语写作教学中的作用研究
刘雄鹏;93-95
支架理论在初中英语阅读教学中的应用研究
陈翔;96-99
主题意义指引下的初中英语单元整体教学设计研究——以Unit 3 Teenage problems为例
聂聪;100-102+115
基于听力文本解读的小学英语听力教学策略
陈宪华;103-105
情境体验式教学法在小学英语教学中的应用研究
王佳慧;106-108
中职英语教学中的综合实践活动实施策略研究
黄海涛;109-111
中华优秀传统文化融入高职英语教学的路径探讨
刘方冕;112-115
深度学习视角下高中生英语思维品质培养策略研究——以Unit 1 Festivals and Celebrations为例
郑丽静;116-120
小学英语单元整体作业设计策略探析——以Unit 2 A new student为例
陆玮;121-124+140
基于英语学习活动观的小学英语作业设计策略探析
朱琴;125-128
教学实践
基于高考评价标准的英语读后续写教学实践研究
林晓进;张琳;129-134
基于学科主题大观念的初中英语单元整体教学设计——以Unit 3 Computers为例
郑素娟;135-140
育人导向的高中“三为”英语教学
黄明珠;141-144+155
基于文本主题的高中英语阅读活动设计——以Unit 4 Looking good,feeling good Reading为例
张艳;145-148
基于英语学习活动观的高中英语阅读教学实践研究——以Unit 3 Back to the past Reading为例
季峥嵘;149-151
基于主题阅读活动背景构建高中英语高效课堂的实践路径研究——以Unit 2 Let’s talk teens为例
成斌;152-155
基于语篇主题意义的初中英语阅读教学实践研究——以Unit 5 A healthy lifestyle为例
刘彩彩;156-158
产出导向法在高中英语综合技能课中的应用实践
蒋莉莉;159-161
高中英语教学中提升学生读后续写能力的策略探析
朱祁娟;162-164+169
基于语言能力提升的有效教学方法探析——CELTA培训心得体会
刘丽莎;165-169
KWL教学模式下初中英语阅读课学生思维品质培养的实践与思考——以Unit 5 Section A The storm brought people closer together为例
金雨诸;170-176+187
任务型教学法在职业中专英语教学中的应用
梁美苑;177-179
加强主题意义探究,优化学习活动设计——例谈新课标引领下的初中英语教学探索与创新
王爱红;180-182
“以读促写”在高一英语读后续写教学中的应用
农少君;183-187
“双减”背景下的初中英语阅读教学情境创设策略
王倩;188-190
信息栏
引用文献格式样例
191
《英语教师》征稿启事
192