《《小学教学参考》2025年16期》杂志

目录

名师工作坊_群读类学

创新学习范式，实现语文课程高质量育人——群读类学教学研究与实践李作芳;张凤英;1-4

以群读类学之“力”，激活单元整体教学之“效”——以统编语文教材五年级下册第二单元为例时静;5-8

群读类学视域下习作教学策略探究——以统编语文教材五年级上册“‘漫画’老师”为例余芳;9-12

构建群读类学评价体系，促进高质量的学习夏绮云;13-16

阅读与鉴赏_说文论道

四聚焦：童话类课文教学路径朱桂花;黄敬管;17-19+65

学习任务群视角下思辨性阅读的教学探析颜懋祺;20-22

学习任务群视域下的语文实践活动设计虞土连;23-25

核心素养视域下的学生创造思维能力培养魏晓晓;26-28

整本书阅读“教—学—评”一体化的教学实践思考陈国献;29-31

融入评价：释放言语实践活动的应然价值陈丽丽;32-34

浅谈思辨性阅读教学实施路径吴彩平;35-37

学习任务群下革命文化题材类课文逆向教学设计徐亚丽;38-40

阅读与鉴赏_课堂探究

新课标理念下阅读教学有效提问策略探究黎惠方;41-43

单元整体教学：导向、前提与践行策略马飞;44-46

核心素养视域下单元整体教学策略研究蓝庆艳;47-49

阅读与鉴赏_案例剖析

“边阅读边想象画面”教学路径探索——以四年级上册第一单元的教学为例韦文龙;50-52

找准文本价值点，用好统编语文教材——以六年级下册《腊八粥》的教学为例江红;53-55

文道统一：革命文化题材类课文教学策略——以四年级上册第七单元为例姚贵英;56-58

读·探·思：让神话故事长出新“意”——以统编语文教材四年级上册《精卫填海》教学为例张爱玲;赵育慷;59-61

增值评价：开辟整本书阅读评价新路径——以《西游记》为例张华;62-65

聚焦语言运用 传承中华文化——以六年级下册《北京的春节》教学为例万苗;66-68

单元整体视域下的名著阅读指导例谈——以五年级下册第二单元教学为例邵杨乾;69-71

核心素养导向下大单元分层作业设计的思考——以统编语文教材六年级下册第一单元为例高洁萍;72-74

基于单元逆向设计的实用性阅读与交流学习任务群设计和实施——以统编语文教材五年级上册第五单元为例李芳;75-77

表达与交流_习作

指向学习力生长的习作单元整体教学设计刘花;78-80

基于学情·搭建支架·量化评价——以三年级上册第七单元为例谈谈习作要素的落实孔垚丽;81-83

“教—学—评”一体化视域下习作教学思考与探索王华星;84-86

学习任务群视域下的习作教学探究——以统编语文教材中高段写人类习作为例泮永萍;87-89

任务群驱动下的习作单元教学构想与实践——以六年级上册第五单元为例刘瑞岚;90-92

读写共生：单元一体化教学实施路径——以统编语文教材三年级下册第五单元为例管豪军;93-95

梳理与探究

理清关联：“积累”与“梳理”的共生并进——语言文字积累与梳理学习任务群的践行例谈马蕾;96-98